Esta presentación os hará más fácil la tarea que tenemos entre manos estos días sobre la búsqueda de las distintas categorías gramaticales en vuestros diccionarios de Latín. Pulsa en la siguiente imagen
Domina la búsqueda, evaluación y catalogación de recursos educativos de calidad
Aquí puedes ver también una presentación dirigida a compañeros docentes sobre búsquedas eficaces en Internet, que ha sido creada con la herramienta NotebookLM
Estas son algunas capturas de la información que puedes encontrar en la presentación:
Reflexiones en torno al uso del blog en las aulas
Empecemos con algunas consideraciones sobre la conveniencia de usar el blog. Podemos partir de las siguientes premisas.
- Refuerza en incrementa la eficacia y calidad de la clase.
- Facilita enormemente la distribución del material pedagógico del profesor.
- Aumenta la responsabilidad de alumnos y profesores al saber que sus intervenciones son públicas.
Entonces, si creemos que los puntos anteriores son positivos, podemos afirmar que se produce un aumento en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Efectivamente, las posibilidades como espacios de creación de contenidos son ilimitadas. Pero no solo de creación, sino también de recreación; puesto que este contenido queda ahí y puede ser revisado tantas veces como queramos.
Como consejo importante, es necesario separar muy bien los contenidos educativos generados por el docente de los contenidos producidos por el alumnado; como tareas o actividades específicas para determinados grupos de alumnos y alumnas.
Además, antes de crear un blog tenemos que tener claras estas ideas:
- Pensar el tipo de blog que se adapta mejor a nuestro proyecto de trabajo: de aula, de materia, de centro, individual/personal, colectivo.
- Marcar los objetivos: se trata de buscar objetivos realistas y concretos que tengan un desarrollo sencillo.
- Establecer criterios de actuación: criterios de edición, permisos de usuarios, etc. Se puede crear un usuario-clase y cada alumno/a firma su intervención (tiene el inconveniente del anonimato), o invitar individualmente a cada uno de ellos, creando a su vez una etiqueta con sus respectivos nombres, de esta forma de un vistazo se pueden revisar todas las entradas de cada uno de ellos.
- Determinar normas de publicación: características de las entradas (título, texto corto, enlace(s) a comentarios, elementos gráficos: imagen, elementos multimedia, presentaciones, etc.). Ordenar las entradas con etiquetas claras y descriptivas. Revisar previamente la ortografía y la expresión, etc.
- Experimentar diferentes estrategias de uso: por semanas, trimestres, unidades de contenido o situaciones de aprendizaje, etc. Es recomendable ir haciendo un uso progresivo del blog empezando por experiencias puntuales.
- Compartir la experiencia con otros centros, docentes o alumnos. Hay que invitar a las familias, profesores y alumnos de otras clases y colegios o institutos, a visitar el espacio.
- Evitar contenidos demasiado extensos que restan agilidad y claridad.
- Escribir de manera continuada y habitual, pero sin prisas; esto refuerza el aprendizaje, que se sitúa así en el ámbito de lo cotidiano y familiar, lo que contribuye a verlo como algo integrado en nuestras vidas. En el caso de mi alumnado de ESO y de Bachillerato, siempre se ha mostrado muy receptivo al uso del blog en el aula. Creo que lo que más le ha motivado ha sido la participación activa y la facilidad de generar el auto-conocimiento. El alumnado hace comentarios sobre lo que se publica y obtiene información acerca de quién escribe y qué escribe en el blog.
Por otro lado, también he observado que dan gran importancia al hecho que estas herramientas propician nuevos y diversos vínculos -sobre todo en redes sociales- entre personas de todo el mundo que se unen por intereses comunes.
Presentación sobre las Licencias Creative Commons
En esta entrada, después de todo este tiempo, os quiero mostrar para qué sirven los diferentes tipos de licencias Creative Commons, que tenemos a nuestra disposición a la hora de publicar contenido en internet.
Espero que os resulte interesante. Aquí
ASISTENCIA AL TEATRO JUVENIL GRECOLATINO. MÉRIDA
El pasado martes, día 10 de abril, viajamos desde el IES Virgen de Guadalupe hasta Emérita Augusta para asistir a la representación de la obra "Mostellaria", de Plauto, en el Festival Juvenil de Teatro Grecolatino. Teníamos, además, una cita con los compañeros del IES Francisco de Orellana y del IES Turgalium, ambos de Trujillo, para medir nuestras fuerzas en una Gymkana de Cultura Clásica.
Había que recorrer los monumentos más significativos de la ciudad romana investigando sobre su función en la Antigüedad y su pervivencia hasta hoy. A pesar de que Júpiter no nos fuera muy propicio, pudimos hacer las actividades y, sobre todo, pudimos disfrutar ya sin lluvia de la representación de la comedia. Plauto nunca decepciona y el grupo Parodos, del IES Siberia Extremeña (Talarrubias) tampoco. Su adaptación fue estupenda y pasamos un buen rato entre risas y música... Nos sentimos como auténticos romanos en una tarde de teatro y no alegramos de no haber suspendido la visita.
Ya decían los latinos: Audentes Fortuna iuvat!!
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| Coliseo |
Algunos de vuestros trabajos... ya sabéis:
Verba volant, scripta manent
(pinchad en el título y se abrirá directamente el enlace)
Rómulo y Remo
Historia de Roma
Historia romana Los 7 Reyes
La casa en Roma Vivienda romana
OLIMPIADAS MUNDO CLÁSICO 2018
El día 9 de marzo participamos en los talleres que organizan en la Facultad de Filosofía y Letras sobre Cultura Clásica. Tuvimos una estupenda masterclass sobre vestimenta en la Antigüedad y hasta asistimos a una auténtica boda romana... Ubi tu Giaus, ego Gaia!!
También nos reímos bastante con las historias mitológicas de “Ahora mismitos” y aprendimos que todavía hay mucho de los romanos en nuestra cultura y en nuestra forma de vivir.
Os dejamos algunas fotos y testimonios de nuestro paso por los talleres de estas Olimpiadas. Qué bien lo hemos pasado!!
Concurso de Cultura Clásica Odisea
La Muerte en Grecia y Roma
Un curso más vamos a embarcarnos en las naves de Odisea. En esta ocasión desde el IES Virgen de Guadalupe donde los aguerridos marineros no temen a Cíclopes, Sirenas ni demás monstruos...
La aventura tendrá lugar entre los días 5, 6, 7 y 8 de febrero (primera fase), y los días 21 de febrero y 1 de marzo (desempate local y fase final estatal, respectivamente).
Ánimo, marineros!!
Audentes Fortuna iuvat!
ODISEA 2017
Este año volvemos a participar en este concurso online, con los siguientes equipos:
Ceres
Alea iacta est!
Los hermanos de Iulius
Los mitológicos
A las 9:30 del lunes 6 de febrero comienza el concurso al publicarse en odiseaconcurso.org las preguntas del día. Cada equipo tiene un código con el que puede responder digitalmente sus respuestas a las preguntas.
Los
tres primeros días (6, 7 y 8 de febrero) se publicarán tres
“preguntas” que versarán sobre temas relacionados con la Cultura
Clásica.
1º día, las preguntas serán sobre la política en la mitología griega y romana.
2º día, versarán sobre la política en la vida cotidiana en Grecia y Roma.
3º día, serán sobre la política en la historia e instituciones grecolatinas.
El 4º día (jueves
9 de febrero) se publicarán otras “preguntas-pistas” y un “preguntón”,
de mayor dificultad que las preguntas ordinarias: la respuesta del
“preguntón” vendrá dada por las iniciales de las respuestas correctas de
estas “preguntas-pistas”, siguiendo el orden de publicación de las
mismas. Estas preguntas tendrán como tema la política en la literatura
grecolatina.
Los
equipos participantes tendrán que responder las preguntas
cumplimentando directamente el formulario que se publicará en la web del
concurso (www.odiseaconcurso.org).
Algunos datos importantes de las bases que están en la web:
Por
cada pregunta respondida correctamente se obtendrán 5 puntos. Si se
acierta el “preguntón” se obtendrán 10 puntos y por cada respuesta
acertada de las preguntas-pistas para alcanzar la solución se obtendrán 2
puntos más.
No
se pueden dejar preguntas sin responder (en blanco) tanto en las tandas
de preguntas de los tres primeros días como en el “preguntón”, ya que
al hacerlo se anulan todas las demás de la serie.
En las respuestas no se admitirán abreviaturas y se debe respetar la
correcta ortografía de las palabras. Por ejemplo, Sócrates y no
Socrates; cínico y no cinico. Tampoco se podrá añadir ningún carácter
como comillas (“”) , puntos (.), comas (,), paréntesis (), etc.
Las “preguntas, preguntas-pistas y preguntón” tendrán siempre que ser
respondidas con una sola palabra, quedando automáticamente invalidadas
las que consten de más de una palabra en su respuesta.
Cuando se pida expresamente la respuesta en latín se deberá usar esta
lengua y escribir la palabra tal como se encuentra en el diccionario, en
nominativo singular, a no ser que se proporcione otra indicación (como
en el caso de los “pluralia tantum”).
Las transcripciones de palabras griegas deberán atenerse a las normas de
transcripción al castellano. Cualquier transcripción a otras lenguas
será considerado un error. También se considerará error la
transliteración de la palabra griega. Para la transcripción de palabras
griegas en general y de los nombres propios griegos, así como la
diferencia entre transcripción y transliteración, se pueden consultar
los enlaces que se ofrecen en la sección de FAQ (preguntas frecuentes)
de la web del concurso.
Cada día se publicarán en la web las respuestas correctas a las
preguntas o preguntón del día anterior y el orden de clasificación de
los equipos.
El resultado provisional se publicará, si no hay empate, el viernes 10
de febrero de 2017, dejando este día para atender las reclamaciones, si
las hubiere.
El resultado final de esta primera fase se publicará el lunes 13 de febrero de 2017.
Fortunam secundam vobis!
¡Suerte y buena búsqueda a todos!
Historia Roma
Vamos a ir repasando las diferentes etapas de la Historia de Roma
Podéis empezar con ésta, muy sencilla...
Seguimos con la República:
Y, por último, el Imperio Romano
Las Saturnales (en latín Saturnalia) eran unas importantes festividades romanas. Se las llegó a denominar "fiestas de los esclavos" ya que, en ellas, los esclavos recibían raciones extra, tiempo libre y otras prebendas; era Navidad y Carnaval a un mismo tiempo y el cristianismo de la antigüedad tardía tuvo fuertes problemas para acabar con esta fiesta pagana, intentando entonces sustituirla.
Las Saturnales se celebraban por dos motivos:
En honor a Saturno, dios de la agricultura.
Como homenaje al triunfo de un victorioso general (fiesta del triunfo).
En honor a Saturno, dios de la agricultura.
Como homenaje al triunfo de un victorioso general (fiesta del triunfo).
Las primeras se celebraban del 17 al 23 de diciembre, a la luz de velas
y antorchas, por el fin del período más oscuro del año y el nacimiento
del nuevo período de luz, o nacimiento del Sol Invictus, 25 de
diciembre, coincidiendo con la entrada del Sol en el signo de
Capricornio (solsticio de invierno). Probablemente las Saturnales fueran
las fiestas de la finalización de los trabajos del campo, celebrada
tras la conclusión de la siembra de invierno, cuando el ritmo de las
estaciones dejaba a toda la familia campesina, incluidos los esclavos
domésticos, tiempo para descansar del esfuerzo cotidiano.
Eran
siete días de bulliciosas diversiones, banquetes e intercambio de
regalos. Las fiestas comenzaban con un sacrificio en el templo de
Saturno (en principio el dios más importante para los romanos hasta
Júpiter), al pie de la colina del Capitolio, la zona más sagrada de
Roma, seguido de un banquete público al que estaba invitado todo el
mundo. Los romanos asociaban a Saturno, dios agrícola protector de
sembrados y garante de cosechas con el dios prehelénico Crono, que
estuvo en activo durante la mítica edad de oro de la tierra, cuando los
hombres vivían felices, sin separaciones sociales. Durante las
Saturnales, los esclavos eran frecuentemente liberados de sus
obligaciones y sus papeles, en algunos casos, cambiados con los de sus
dueños.
Romanización
Os dejo el enlace donde encontrar toda la información relativa a la Romanización que hemos visto en clase. Recordad que tiene diferentes apartados y que esto entra en el examen...
Trabajos de investigación sobre la cultura latina
Como ya sabéis, vamos a investigar sobre aspectos esenciales de la cultura romana y sobre la pervivencia de estos en nuestro mundo...
En este enlace está la relación de los temas y qué os toca a cada uno de vosotros.
Ejercicios de lectura en latín:
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl112ej01.htm#sn01
Bienvenidos al blog de clase de Latín I en el IES "Javier García Téllez", donde compartiremos todo lo referente al mundo clásico que vaya surgiendo en las clases y también fuera de ellas.
Aquí tenéis un resumen de la Programación de la materia y en este enlace también podéis ver las rúbricas que utilizaremos para la evaluación de las Competencias.
Contenidos Latín I
SECUENCIACIÓN
CONTENIDOS y METODOLOGÍA.
TERCER
TRIMESTRE
CONTENIDOS
Y TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER
TRIMESTRE
1.
Las lenguas indoeuropeas. Breve historia del latín. Las lenguas
románicas.
2.
El alfabeto latino y su pronunciación. Acento y cantidad en latín.
3.
Nociones
básicas
de
morfología
y
sintaxis.
Flexión
verbal
y
nominal.
Concepto
de
declinación
y
caso.
Principales
funciones
de
los
casos
latinos.
Orden
de palabras en la frase. El verbo SUM.
4.
La
1ª
declinación.
La
1ª
conjugación:
tiempos
de
presente.
Concordancia.
5.
La
2ª
declinación.
La
2ª
conjugación:
tiempos
de
presente.
Yuxtaposición
y
coordinación
copulativa.
6.
Adjetivos
del
1º
grupo.
Concordancia
y
sustantivación.
Adverbios
derivados
de
modo. La aposición. Coordinación adversativa y disyuntiva.
7.
La
3ª
declinación
(I):
temas
en
consonante.
La
3ª
conjugación:
tiempos
de
presente.
8.
La
3ª
declinación
(II):
temas
en
vocal.
La
4ª
conjugación:
tiempos
de
presente.
9.
Adjetivos
del
2º
grupo.
Adverbios
derivados
de
modo.
El
complemento
predicativo.
La conjugación mixta: tiempos de presente.
10.
Hª
de
Roma:
etapas,
principales
acontecimientos
y
personajes.
Organización
política
y social de Roma.
11.
El
léxico
latino
y
su
evolución
(I).
Del
latín
al
castellano:
sonidos
vocálicos
y
consonánticos.
SEGUNDO
TRIMESTRE
12.
La
4ª
declinación.
El
locativo.
Adverbios.
Principales
preposiciones.
Complementos
de tiempo y lugar.
13.
La
5ª declinación. Numerales. Tiempos de perfecto.
14.
Pronombres
(I):
personales,
reflexivos,
posesivos
y
demostrativos.
La
voz
pasiva
(I): tiempos de presente. La oración pasiva. Verbos deponentes.
15.
Pronombres
(II):
indefinidos,
interrogativos
y
relativos.
La
subordinada
de
relativo.
La voz pasiva II: tiempos de perfecto.
16.
Grados
del
adjetivo.
2º
término
de
la
comparación.
Complemento
del
superlativo.
Formas no personales del verbo: infinitivo y participio.
17.
Hispania
romana.
18.
Religión
y mitología romanas.
19.
El
léxico
latino
y
su
evolución
(II).
Términos
patrimoniales
y
cultismos.
Formación
de palabras por sufijación.
20.
La
subordinación
y
sus
tipos.
Conjunciones
subordinantes
más
frecuentes
(ut,
ne, quod y cum)
21.
Principales
verbos irregulares.
22.
El
ejército romano.
23.
La
familia romana: nacimiento, educación, matrimonio y vivienda.
24.
El
calendario
romano.
Principales
fiestas
y
celebraciones.
El
ocio
en
Roma:
termas,
juegos y espectáculos.
25.
Arquitectura
y
urbanismo.
Principales
edificios
y
obras
de
ingeniería;
vías
de
comunicación y obras hidráulicas.
26.El
Derecho romano y su pervivencia.
27.Hª
de
la
lengua
castellana.
Elementos
del
léxico
castellano
(germanismos,
arabismos...).
De
forma
paralela
al
desarrollo
de
estos
contenidos
se
abordará
el
aprendizaje
de
vocabulario
latino
y la
traducción
al
castellano
de
textos
latinos
de
creciente
longitud
y complejidad.
METODOLOGÍA
Utilizaremos
una metodología activa y práctica con los siguientes criterios:
Bloque
I: La lengua latina.
- Partir de los conocimientos que los alumnos posean de Lengua Castellana, los cuales les servirán de base para la adquisición de nuevos aprendizajes en nuestra materia.
- Intentar que la adquisición de conocimientos gramaticales sea siempre una memorización comprensiva, evitando en todo momento el gramaticalismo que tanto dificulta el acercamiento a esta asignatura.
- Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecen solas, sino relacionarlas según su forma y su función.
- Procurar enseñar a los alumnos a aprender por si solos, dado que es fundamental que consigan la confianza en sí mismos para conseguir una madurez intelectual.
- Vigilar en clase el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Bloque
II: Los textos latinos y su interpretación.
- Empezar con la lectura comprensiva y el gradual adiestramiento en las técnicas de análisis y traducción de oraciones simples latinas, para ir trabajando progresivamente en la traducción de textos.
- De las frases y textos extraer los conceptos gramaticales, léxicos y culturales.
- Propiciar, de una parte, el trabajo individual, pero también las traducciones y ejercicios colectivos, para promover así la interacción en el aula, como motor de aprendizaje.
- Prestar especial atención a la lectura en voz alta del texto; es una práctica adecuada para asegurar la correcta pronunciación y para acostumbrar a los alumnos a ver en una primera ojeada la totalidad del texto.
Bloque
III: El léxico y su evolución.
- El aprendizaje del léxico será sistemático, pero no puramente memorístico, sino condicionado por la práctica de la diaria lectura y traducción. Incluirá la memorización de una serie de palabras seleccionadas con criterios de frecuencia de uso en textos clásicos.
- El estudio de las actividades de léxico y semántica llevará a que los alumnos tomen conciencia de que la lengua que hablan y escriben ha evolucionado del latín.
- Los ejercicios de etimología basados en la leyes fonéticas estudiadas, harán que los alumnos identifiquen y expliquen la evolución de las consonantes y vocales latinas al castellano, y también a que distingan si se trata de palabras patrimoniales o de cultismos y amplíen el vocabulario a partir del significado de componentes grecolatinos que ha tomado el castellano.
Bloque
IV: Roma y su legado.
- El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales serán simultáneos.
- Relacionar al hombre de hoy con sus antepasados romanos y ver la influencia de éstos en los diversos campos de la cultura occidental.
- Las explicaciones del apartado cultural se apoyarán con: diapositivas, mapas, lecturas de textos, visitas culturales, y si se puede, con material audiovisual e informático.
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